Dresser un portrait de l’enfant à haut potentiel intellectuel va bien au-delà de son score à un test de QI. Ce dernier est certes un indicateur, mais pas l’unique preuve du potentiel de l’enfant, c’est une mesure relative des performances de ce dernier comparativement à sa tranche d’âge. Plusieurs indices sont, également, à prendre en compte. Chaque enfant étant unique, tous ne seront nécessairement pas présents. (PDF imprimable)
Dresser un portrait de l’enfant à haut potentiel intellectuel va bien au-delà de son score à un test de QI. Ce dernier est certes un indicateur, mais pas l’unique preuve du potentiel de l’enfant, c’est une mesure relative des performances de ce dernier comparativement à sa tranche d’âge. Plusieurs indices sont, également, à prendre en compte. Chaque enfant étant unique, tous ne seront nécessairement pas présents. (PDF imprimable)
Au plan intellectuel
Une grande curiosité (le « pourquoi ? » sous toutes leurs formes)
Une grande capacité d’attention sur les sujets qui l’intéresse
Un langage élaboré, structuré (voire précoce), dès le plus jeune âge, ce sont des enfants qui n’ont pas ou très peu parlé « bébé »
Un intérêt pour les jeux compliqués
L’envie d’apprendre à lire avant l’âge « classique »
Un grand intérêt pour les questions métaphysiques (la vie, la mort, la création de l’Univers, les origines, …)
Un grand intérêt pour les lectures « encyclopédiques »
Un changement rapide des champs d’intérêts dès qu’ils sont maîtrisés
Une grande mémoire
Un grand sens de l’observation / du détail
Une pensée créatrice, divergente qui peut générer un manque d’organisation
Au plan affectif / comportemental
Une très grande sensibilité émotionnelle face à l’injustice, les reproches, l’échec
Une tendance à la négociation dû, entre autre, à un profond besoin d’équité
Une hyperesthésie des sens (visuelle, auditive, olfactive …)
Une motivation liée à l’intérêt
Un besoin de sommeil inférieur à la moyenne
Un très grand sens de l’humour
Une grande empathie
Des peurs non « conventionnelles » pour leur âge (peur de la mort vers 3 ans, ou peur de la fin du monde car le soleil explosera un jour … par exemple)
Une préférence pour lier des amitiés avec des enfants plus âgés ou des adultes …
Une faible tolérance à l’autorité « brute », ces enfants demanderont sans arrêt la justification d’une règle surtout si elle n’a aucun sens à leurs yeux
Un esprit critique très développé
Un perfectionnisme qui amène doute, peur de l’échec et/ou proscratination
Au plan scolaire
Une absence apparente de méthodologie, ces enfants préfèrent utiliser « leur » méthode vs les méthodes scolaires et auront besoin d’aide sur ce point
Une grande capacité ET rapidité d’apprentissage (le besoin de répétition est faible ou inexistant)
De possibles difficultés en calligraphie (surtout chez les garçons)
Une forte résistance à l’apprentissage dit « par-coeur »
Un ennui (rêverie ou agitation) qui peut être confondu avec du TDA(H) alors que l’attention est présente.
Une difficulté à justifier ces résultats, à argumenter (il « voit mentalement » mais ne sait pas expliquer sa réflexion)
Des résultats en dent scie en fonction des matières et des enseignants (lié à l’affectif)
Une excellente expression orale pour un écrit « catastrophique »
Au plan intellectuel
Une grande curiosité (le « pourquoi ? » sous toutes leurs formes)
Une grande capacité d’attention sur les sujets qui l’intéresse
Un langage élaboré, structuré (voire précoce), dès le plus jeune âge, ce sont des enfants qui n’ont pas ou très peu parlé « bébé »
Un intérêt pour les jeux compliqués
L’envie d’apprendre à lire avant l’âge « classique »
Un grand intérêt pour les questions métaphysiques (la vie, la mort, la création de l’Univers, les origines, …)
Un grand intérêt pour les lectures « encyclopédiques »
Un changement rapide des champs d’intérêts dès qu’ils sont maîtrisés
Une grande mémoire
Un grand sens de l’observation / du détail
Une pensée créatrice, divergente qui peut générer un manque d’organisation
Au plan affectif / comportemental
Une très grande sensibilité émotionnelle face à l’injustice, les reproches, l’échec
Une tendance à la négociation dû, entre autre, à un profond besoin d’équité
Une hyperesthésie des sens (visuelle, auditive, olfactive …)
Une motivation liée à l’intérêt
Un besoin de sommeil inférieur à la moyenne
Un très grand sens de l’humour
Une grande empathie
Une grande empathie
Des peurs non « conventionnelles » pour leur âge (peur de la mort vers 3 ans, ou peur de la fin du monde car le soleil explosera un jour … par exemple)
Une préférence pour lier des amitiés avec des enfants plus âgés ou des adultes …
Une préférence pour lier des amitiés avec des enfants plus âgés ou des adultes …
Une faible tolérance à l’autorité « brute », ces enfants demanderont sans arrêt la justification d’une règle surtout si elle n’a aucun sens à leurs yeux
Un esprit critique très développé
Un perfectionnisme qui amène doute, peur de l’échec et/ou proscratination
Au plan scolaire
Une absence apparente de méthodologie, ces enfants préfèrent utiliser « leur » méthode vs les méthodes scolaires et auront besoin d’aide sur ce point
Une grande capacité ET rapidité d’apprentissage (le besoin de répétition est faible ou inexistant)
De possibles difficultés en calligraphie (surtout chez les garçons)
De possibles difficultés en calligraphie (surtout chez les garçons)
Une forte résistance à l’apprentissage dit « par-coeur »
Un ennui (rêverie ou agitation) qui peut être confondu avec du TDA(H) alors que l’attention est présente.
Une difficulté à justifier ces résultats, à argumenter (il « voit mentalement » mais ne sait pas expliquer sa réflexion)
Des résultats en dent scie en fonction des matières et des enseignants (lié à l’affectif)
Une excellente expression orale pour un écrit « catastrophique »
Vous reconnaissez certains des traits de votre enfant ou de votre élève, l’aide à l’identification ci-dessous vous aidera également à évaluer la nécessité d’un test.
à voir ou à revoir :
Documentaire de Télé-Québec : Doués et oubliés : Maman quand est-ce que j’apprends ?
à lire aussi:
Portrait d’enfants doués (Arielle Adda – psychologue) : cliquez ici
à voir ou à revoir :
Documentaire de Télé-Québec : Doués et oubliés : Maman quand est-ce que j’apprends ?
à lire aussi:
Portrait d’enfants doués (Arielle Adda – psychologue) : cliquez ici
